用專注心做專業事——教師培訓有感

2016年7月19日—7月28日，來自全國各個省市的24位康復教師齊聚康園，共同學習為期9天的《聽障兒童集體教學的組織與實施》。培訓結束后，承擔任務的園區內部、授課講師之間、所有參會人員之間、管理團隊之間，分別進行了不同層面的溝通與總結。

此次培訓課程的安排遵循了由宏觀到微觀、由理論到具體的原則。

宏觀把控：明確教育理念和教學依據

聽障兒童集體課教師所面對的是聽障兒童的集體教學，那就需要了解康復模式、授課對象的特點，開展集體教學的理論依據即《幼兒園教育指導綱要》與解讀、《聾兒早期教育指導綱要》，并能結合聽障兒童的特殊性做好相應的聽能管理。除此更為直接有效的內容就是集體教學的組織與實施策略、教學教案設計，另加延展內容小齡聽障兒童集體教學的組織與實施。

聽障兒童全面康復模式是“以特殊需要兒童的學前教育為基礎，以聽力干預、言語矯治、聽覺語言康復等專項技術為支撐，促進聽障兒童全面發展為宗旨的康復模式。”所謂的“全面發展”不僅要使我們的聽障孩子能聽會說，更要注重其潛能的激發，促進其身心和諧發展。一名聽障兒童，具備兩重特性：“一方面是由聽力障礙引起的特殊性需求，另一方面是作為一個發展中的孩子和同齡孩子有共性發展需求。作為一名康復教師我們無疑首先關注的是孩子們特殊性的發展需求，致力于讓我們的孩子能聽會說，那么作為康復教師的我們又如何讓聽障兒童也像聽力健全的兒童一樣能夠學會自我保護，具有良好的社會性、獲得全面的知識和技能呢？那么就需要我們去了解學前兒童的相關教育活動和教育內容。

通過這一次有關“聽障兒童集體教學組織與實施”的培訓學習，使我們了解到了目前“集體教學活動“是幼兒園一日活動中比較常見的一種教學組織形式。它的教學內容是全面的、啟蒙的、相對劃分為“健康、語言、社會、科學、藝術”等五個領域。各領域的內容是相互滲透的，從不同的角度促進了幼兒的情感、態度、能力、知識技能等方面的發展。那么聽障兒童的集體教學是建立在學前兒童教育的基礎上，必須遵循學前教育教學的規律，同時也必須尊重聽障兒童的特殊性。對于聽障兒童的集體教學在整個康復教育過程中不僅發揮著非常重要的作用，也是聽障兒童一日生活中不可缺少的一個重要的組織形式。我們通過科學的、系統的對幼兒園五大領域的學習，使聽障兒童能夠獲得和同齡健全兒童一樣的知識經驗，從而促進他們全面的發展。

這次的培訓，只是對《幼兒園教育指導綱要》、《聾兒早期康復教育指導綱要》以及《3-6歲兒童發展指南》有了一個初步的了解，我想每一個人站在自己的角度或多或少都有一些感觸。那么要想更好的更深入的去了解每一個領域的相關內容，就需要我們的康復教師在日常的教學工作中進一步的加強學習，充分了解不同年齡階段各領域學習的重點，同時能夠在不同的領域中運用規范的語言進行輸入。能夠把所學的理論知識運用到實際教學中。從而更好的幫助聽障兒童獲得有意義、系統的學前領域的相關知識，為他們將來更好的融入到普通幼兒園和普通小學做鋪墊。

微觀：具體教學實施要有專業的知識技能和教學經驗

聽障兒童康復集體課的實施滿足了聽障兒童首先作為一個孩子的發展需求與聽障兒童聽覺語言康復相輔相成相互促進，最終實現聽障兒童全面康復回顧主流社會。可是一節別開生面生動異常的集體課當大多數孩子們都在興趣盎然跟著老師去感知去探索去認識了解周圍的世界，卻總是有那么一兩個小不點兒卻總是東張西望游離于課堂之外。不僅如此，這樣的孩子也總是在課上課下不斷地制造著“麻煩”使得老師焦頭爛額。就如在此次全國康復教師集體課培訓實操中任老師使盡渾身解數仍然無法招架的小董小朋友。而這樣的孩子在AVT課程中康復目標推進緩慢，康復進程也相對較長。如何正確看待這些孩子的康復發展進程呢？我們就需要做到在聽能管理中的特殊關注。

首先綜合孩子的各項聽力學報告從中找尋原因，這些報告不僅僅只涵蓋了主客觀聽力學報告，還應當包括幼兒家庭基本情況、小兒神經心理檢查、學習能力測試等，分析結果排除孩子其他障礙以及行為問題存在的可能性。在實際的康復教學過程中我們會發現部分孩子存在著其他問題如：脫髓鞘病變、腦白質、感覺統合失調又或者是伴隨著由于聽力障礙造成的其他障礙，如：社會適應能力弱、性格內向自卑等，誠然這些都制約著孩子的康復進度及康復效果，就如上述的小董小朋友。那么面對孩子可能存在的問題，就需要我們從事聽障兒童康復工作的集體課教師亦或者是AVT課教師擴展更豐富更專業的知識和技能積累更多解決特殊案例的經驗，突破由于這些特殊問題給孩子的康復所造成的消極影響。這也是在聽障兒童康復過程中的又一新課題和挑戰。

作為一名聽障兒童集體課教師，我們不僅需要從宏觀上清晰的知道健聽幼兒與聽障兒童的教育指導綱要、集體課上的聽能管理、集體教學的組織與實施等問題，更應從微觀上做到“運籌帷幄，決勝千里”，那么對于一個集體課教師來說教學教案的設計也是不容忽視的，此次的培訓中通過實例為各老師提供了教學活動設計的案例，并總結成為模板，使各位教師可以在模板下不失偏離的進行教學教案設計，為能夠更加科學、高效的實施集體課教育活動內容提供了最有力的幫助。

隨著醫學檢測技術不斷發展完善、助聽技術的快速發展、康復模式及康復技術的不斷優化、移動互聯網交互平臺的發展以及國家項目的推進， 聽障兒童的年齡越來越趨于小齡化，在最后的課程我們安排了小齡聽障兒童的集體教學，從我們小齡聽障兒童的康復模式、課程設置、0歲-3歲聽障兒童身體運動、認知、心理、聽覺、語言等方面的發展及游戲活動做了非常詳細的闡述，作為小齡聽障兒童集體課教師除了需要較強的專業知識作為支撐外，更需要較強的家長管理及溝通的能力。

總結：針對康園自身發展的學習體驗和感悟

在此，再次感謝北京聽力協會給予康園能與來自全國的康復教師共同學習、深入探討交流的機會，給予我們進步的機會。主要體現在：

一、教學方面，由園區業務園長帶領所有的一線教師認真學習各項專業知識，開展觀摩課，提高全體教師教學技能是最重要的一項工作職責。通過這次培訓及老師們的觀摩課，我們在不斷提高的同時也看到了老師們在教學技能上的把握還有待提高和改善，也看到了其他各機構教師身上值得我們學習的地方，在下半年的工作計劃中我們會補己之短，促己之長，提高各崗位教師的教學技能。

二、環境方面，在有限的園區環境及現有條件下，盡最大可能利用已有的條件，優化教學環境，為孩子創造適合其學習和成長的環境，在此次培訓前，培訓中及培訓后，我們老師在溝通的過程中對教室環境的創設都有了新的認識。

三、培訓方面，承擔此次授課任務的講師，雖然在培訓前熬了無數個不眠之夜改課件、理思路，做試講，但培訓結束后還是一直在反思自己在培訓過程中哪個知識點講得還不夠透徹，哪些環節還可以做更好的改變。

四、團隊方面，在張主任、蔣芳老師和張玉玲老師的指導下，東開園、上街園園長的配合，授課教師利用周末、下班時間的認真備課，負責上觀摩課和示范課老師們的精心準備，后勤師傅每日菜譜的搭配、每天所有參加培訓人員餐點的準備，康園全體教師的通力協作……整個培訓中，康園人上上下下、齊心協力共同完成了《聽障兒童集體課教學的組織與實施》的培訓任務。

新的目標已啟程，用專注心做專業事，讓我們總結過去的經驗、不足，在聽障兒童康復的道路上與所有奮戰在聽障兒童康復事業上的戰友們一起再創新的輝煌！

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