情景教學在聽覺口語法中的重要性

隨著聽覺口語法的普及運用，越來越多的聽語教師和家長更關注于我們生活中的情景教學，通過采摘生活縮影，讓孩子們在自然地氛圍里吸收認知經驗，來習得語言。聽覺口語法概念中特別強調：在自然且有意義的情景互動中，讓聽損孩子學習傾聽、語言和說話，并使傾聽成為孩子的生活方式。

何為情景教學？

情景教學是在教學的互動過程中，指導者有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體、生動具體的互動場景，以引起孩子一定的態度體驗，從而幫助孩子理解互動內容，并使孩子的心理機能得到發展的教學過程。情景教學包含兩類：一類是生活情景教學，它來源于孩子日常生活有關的活動，如：客廳里的互動、臥室里的互動、廚房里的互動、書房里的互動以及衛生間里的互動等；還有一類是課堂情景教學，它來源于老師課堂教學有關的活動，如：生活展現情景、實物演示情景、多媒體展示情景、圖畫再現情景、表演體會情景、音樂渲染情景等。

為何要進行情景教學？

因為孩子的學習在經意和不經意的狀態下都能發生，刻意的學習大約占學習總體的10%而已，我們應該充分利用有意義的互動來增強非計劃性情景中的學習，讓孩子能更好的沉浸在良好地語言環境中，是孩子語言發展的基礎。

依據聽覺口語法的原則強調：在自然、有意義地情景中互動以及家長深度參與教學，我們在康復課程中側重了孩子的生活情景教學，把生活中的互動環節搬到設置好的情景中去互動體驗。

情景教學滲透于孩子的生活情景——布置和充分運用情景教室。

情景教室的創設來源于孩子的日常生活、學習環境、人際交往、興趣愛好，根據他們的年齡特點、認知能力、以及社會經驗等，進行有計劃、有目的地布置情景，讓孩子們在寓教于樂中開心互動、學習語言，從而實現自然互動交流。

總之，只要在有意義地情景中，輸入適合孩子學習的語言，對正在進行的情景理解互動，多給孩子等待、思考的空間，讓孩子有回應的機會，相信我們的孩子一定會在快樂、自然地氛圍中成長學習。