淺析學前聽障兒童情緒問題行為

——讀《聽力障礙兒童情緒理解研究》的思考

文|西安市第二聾啞學校 武 思

情緒在人們的日常生活中扮演著重要角色，學前兒童已經(jīng)有很明顯的情緒理解和情緒表達。研究發(fā)現(xiàn)，兒童在3歲左右開始能夠理解情緒和愿望之間的聯(lián)系。3歲的兒童就能夠比較準確地預測當故事中主人公扔出的球被主人公期望的對象接到時，會感到高興；如果被其他對象接到，則感到難過。2歲半到3歲的幼兒理解故事中的主人公得到期望已久的禮物時，會感到高興；但當禮物被換成其他不喜歡的東西時，將感到難過。

關(guān)于聽力障礙兒童情緒理解特點的研究更多地零星分散在其他相關(guān)研究中。研究發(fā)現(xiàn)，當要求兒童對情緒進行匹配而不是進行語言說明時，聽力障礙兒童和普通兒童的表現(xiàn)不存在差異。一些有關(guān)個性的研究發(fā)現(xiàn)，因為聽覺受損，聽力障礙兒童的情緒控制和社會成熟度較為低下，特別表現(xiàn)在自尊心、社會交往、同情心、面部表情確認、面部表情和情境的匹配、道德發(fā)展等方面較為滯后。在專家研究中，所有6歲聽障兒童在主試詢問兩次以上后，才能對故事中所體驗到的情緒進行命名。研究還發(fā)現(xiàn)，情緒類型影響兒童對愿望和信念的歸因。與高興、憤怒和悲傷相比，恐懼引發(fā)了較少的愿望歸因，更多的信念歸因。研究和發(fā)現(xiàn)聽障兒童對愿望的情緒理解并不差于普通兒童，但是他們在信念理解任務上的表現(xiàn)較差。與普通兒童相比，聽障兒童更多提到關(guān)于愿望的解釋，而且隨著年齡的增長對情緒事件的愿望解釋不斷增長。

一、聽障兒童外部情緒理解

1.聽力障礙兒童與普通兒童外部情緒理解水平存在顯著差異。聽力障礙兒童在外部情緒整體理解、表情識別、情緒情景識別和提示物理解四方面顯著低于普通兒童。

2.不同年齡聽力障礙兒童的外部情緒理解、表情識別、情緒情景識別方面存在顯著差異，不同性別聽力障礙兒童外部情緒理解差異不顯著；年齡和性別的交互作用顯著，交互作用主要體現(xiàn)在情緒情景識別上，不同性別聽障幼兒的情緒情景識別差異顯著，男孩表現(xiàn)顯著優(yōu)于女孩。

3.父母聽力狀況不同的聽障兒童，其外部情緒理解水平差異顯著。

二、聽障兒童內(nèi)部情緒

1.不同聽力狀況兒童內(nèi)部情緒狀態(tài)理解差異顯著，聽障兒童愿望理解、信念理解和情緒表達規(guī)則理解的水平均低于普通兒童。

2.不同年齡聽障兒童內(nèi)部情緒狀態(tài)理解的差異顯著；不同年齡聽障兒童的愿望理解、信念理解和情緒表達規(guī)則理解存在顯著差異；不同性別兒童兒童內(nèi)部情緒狀態(tài)理解的差異不顯著；年齡和性別的交互作用不顯著。

3.父母的聽力狀況對聽障兒童內(nèi)部情緒狀態(tài)理解水平差異不顯著。

三、影響聽障兒童情緒理解的因素

四、聽障兒童情緒理解干預

1.采用個別施測的方法，使用兒童情緒理解問卷，了解聽障幼兒情緒理解的基線水平。

2.采用團體干預和個別干預相結(jié)合的方法，每星期進行一次，每次30分鐘左右，每次完成一個干預活動，整個干預時間為3個月。

3.在干預結(jié)束后，采用個別實測對聽障幼兒的情緒理解水平進行測量，使用的工具和第一階段相同。

在接受情緒指導教育的聽力障礙兒童中，研究結(jié)果肯定了干預課程對提升情緒理解能力的重要作用。有干預研究發(fā)現(xiàn)，情緒理解干預課程可以顯著提高聽障兒童的情緒理解水平：小學階段的聽力障礙兒童經(jīng)過情緒識別和情緒意識訓練后，可以和普通兒童一樣精確地預測典型的情緒反應，并逐漸發(fā)展出對非典型的情緒反應進行解釋的能力；聽力障礙兒童在完成了一個提高他們情緒理解的訓練后，他們的情緒詞匯和情緒知識都得到了顯著的提高。情緒理解干預課程對于提高聽障兒童的情緒理解能力是有效的。通過情緒理解干預活動，聽障幼兒外部情緒理解、內(nèi)部情緒狀態(tài)理解水平有了顯著的提高和改善；情緒理解干預課程對于提高聽障幼兒的情緒理解水平是有效和可行。若被試的年齡過小，可能還不能達到反思理解的階段，因此干預前后不存在顯著差異。

教育不能改變情緒理解的發(fā)展規(guī)律，在后繼的干預研究中，應該進一步擴大被試的年齡范圍，進一步完善研究精確度，以達到更好地對聽障兒童進行干預的目的。

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