師生溝通是理解的基礎，是教師工作，特別是班主任工作順利進行的前提條件，沒有溝通就沒有教育的成功。而聾生因其自身的特點，他們有自己的思維方式，與健全人之間的溝通更難。所以，在聾校，班主任加強與聾生之間的溝通是非常必要的。如何與聾生溝通呢？

1、課間課后談話溝通

有一位教育專家說：“下課后，夾著書本就走的老師不是好老師。”人與人之間需要交流，而班主任如能充分利用課間或課后的時間，多與聾生接觸，聽聽他們的心聲，了解他們的興趣、想法和愿望，了解他們的心里真正需要什么，據此再開展班級工作，便會順利地進行，更好地達到教育的目的，因為此時聾生與教師之間的感情又增進了一步。

2、批語溝通

我經常在聾生的作業上、日記上寫批語，指出他的進步或不足，對其進行及時的表揚和批評，或者針對他的心情及精神狀態給予及時的問候。利用批語與聾生溝通聾生易于接受，能達到教育的目的。如我班的朱志高書寫一直很糟糕，我先在他的作業上批示:書寫亂，請認真寫字！他看了之后，就對我說要改正。下一次的作業寫得稍微好些了，我就批上：寫字有進步，繼續努力！這樣反復幾次后，他的書寫有了明顯的改變。以前黃婉不會寫日記，我不斷地幫她修改，當她用簡短的語句寫清楚一件事情時，我就給她批上：句子寫得很通順，不錯！或者：有進步，加油！現在再看她的日記，已經有了很大的進步。

3、體態語言溝通

在課堂教學中，教師的微笑能縮短教師和聾生之間的距離，可以融洽氣氛，增進溝通，而教師的一個眼神，一個手勢，或許給聾生以極大的鼓勵和啟迪，使聾生與教師心心相連，既教書又育人。如陳懷麗是去年從普通學校轉入我班的，性格內向，不愛回答問題，我便常常在上課時，向她投以鼓勵和信任的眼神。現在，她已經敢大膽舉手發言了。

4、活動溝通

我校是封閉式管理，聾生很少能出校門，但是每月我們都要開展豐富多彩的社會實踐活動，組織學生去勞動、郊游、野炊、爬山比賽、參觀圖書館科技館、參觀社區工廠等。在這些活動中，班主任參與聾生的活動，與聾生一起歡樂，一起揮灑汗水，同甘共苦，在這樣身心放松的環境里，師生感情特別容易溝通，特別容易建立起“老師也是我的朋友”的意識。

5、書信溝通

班主任與聾生交往時往往會遇到比較復雜的事情，尤其是進入青春期的高年級聾生，不愿讓其他聾生知道或不好當面說，這時可用書信方式溝通。通過書信方式的溝通，聾生可以把好多不愿公開的事告訴老師，班主任也可及時了解聾生的思想狀況和心理狀況，在保護聾生自尊心的情況下及時解決問題。

當然，溝通的方式遠遠不止這些，并且任何一種溝通都不是單一進行的。比如，與學生通過書信方式溝通后，一般情況下都還需要面對面的與交流談心，才能把問題解決徹底。溝通還需要看時機，比如聾生在犯了錯情緒激動時是不愿意與老師真誠溝通的，這時，老師就不要急于求成，直到其情緒穩定后再找合適的時機，通過合適的方式與聾生溝通。

總之，無論什么方式，無論什么時候，班主任只有加強與聾生之間的溝通，真正成為聾生的“良師益友”，才能成為一個合格的班主任，才能成為聾生真正喜歡的教師。上海助聽器m.655dy.com