淺談幼兒良好行為習慣的培養

經常會有老師在教學中苦惱，為什么有的孩子在上課時會聽課習慣不好，注意力不集中以及在日常生活中產生一些不良的社會行為習慣。例如：沒有禮貌、亂涂亂畫、不講衛生等等。這些即便老師提醒了很多次，幼兒還是記不住，改不掉。其實這就是學齡前的兒童正處于人生的初始階段，自控能力較差；這個時期既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段。教育學家曾說過：人生所需的習慣，多半可以在6歲以前培養成功，因為這個階段的幼兒一切都需要學習；可塑性強，所以無論是家長還是老師，我們作為引導者，在這個階段都要有意識的去給予幼兒合理的教育，使幼兒養成良好的行為習慣。

那么通過這些年在教學中的實踐與積累，我覺得應該從這幾方面做起：

一．以身作則，做幼兒表率。

幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們在幼兒園里最直接的模仿對象就是老 師，對于老師的言談舉止觀察最細，而且是不加以選擇的去模仿，老師的話可以說是“最高指示”，經常會聽到幼兒說：“我們老師說了不能這樣、我們老師就是那樣說的”等等，這就對老師的言行舉止提出了很高的要求，例如：有的老師會要求幼兒上課時要坐好，小腳并攏、腰挺直等等，但在上課時自己卻是兩腿分開、駝著背很隨意的站著講課；再比如要求幼兒搬椅子換地方的時候要把椅子搬起來，不能拖著椅子離開原地，而老師自己卻是一手抓起椅子，甩向原地。以上兩種情況就是老師在發號施令，自己卻沒有很好的以身作則，這樣老師提出的要求是不會收到好的效果的。在任何時候，老師都不能掉以輕心，時刻做好幼兒的表率。

二.讓每個幼兒和老師參與常規的培養。

讓幼兒參與常規的培養，他們會更樂意更主動的去遵守。例如每天選出一項常規做的好的小朋友，由他來當小老師幫助老師一起去管理這一天在園幼兒的行為習慣。例如可以讓他帶領小朋友排隊.、喝水 、洗手等等這些。這樣有意識的讓他們感覺我應該要好好表現，下次我也有機會來在小朋友面前展示。

三．從細節抓起.把教育融入于日常的行為訓練中。

向幼兒提出要求時，注意要內容具體、明確，語言不要過于復雜，要符合幼兒年齡特征。例如剛入園的小朋友，只要求他安靜的坐好，不要妨礙到別人。而不能立即一入學就要求他會有禮貌了講衛生了。等適應一段時候后我們才可以提出其它的要求。例如要有禮貌.早晚入園要跟老師阿姨小朋友打招呼，接受別人的幫助要說謝謝、要講衛生、不隨地大小便、不亂扔果皮紙屑、不在桌椅墻上亂畫。這樣老師把每一項要求都具體化了，幼兒才好照做。

四．以正面引導為主，多鼓勵表揚幼兒。

在糾正幼兒不良行為習慣時，老師應運用適當的語言，多觀察幼兒每天點滴的進步，多給予表揚和鼓勵。例如有的小朋友可能早晚主動的跟老師問好了，而有的小朋友卻沒有做到。這時候老師為了提醒幼兒可以說：老師喜歡跟我說早上好的小朋友，他的聲音真好聽呀！這樣的話語讓幼兒馬上會想要做那樣的孩子。而不是直接就說誰誰誰你怎么這么沒禮貌呢？怎么又不跟老師問好呢？或是他沒有禮貌，我們不要喜歡他了。老師在這個過程中要注意保護幼兒的自信心和自尊心，有幼兒能在改正的過程中是積極的。

五．抓住典型，堅持訓練。

好的習慣也不是一天就能養成的，尤其是對于這個階段的幼兒，記憶力弱、自控能力差，這時候就需要老師有足夠的耐心對某一項完不成的行為習慣多加練習、強調、訓練。例如有的小朋友老是玩完玩具之后沒有把玩具收拾好。那么這時候就需要老師有意識的組織幼兒收拾玩具的練習，并多次重復訓練。使幼兒養成不用提醒的前提下也能主動的把玩具收好。

良好的行為習慣對于幼兒的發展是至關重要的，所以作為老師，他們人生中重要的引導者，我們需要把培養幼兒良好的行為習慣當成一件關系幼兒健康成長去做。