在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的語言訓(xùn)練和學(xué)校教師進(jìn)行的語言訓(xùn)練目的是一致的，但在訓(xùn)練方式和訓(xùn)練內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上有所不同。在學(xué)習(xí)過程中，聽覺是非常重要的，聽力損傷不僅妨礙聽覺障礙者與他人進(jìn)行交流，同時(shí)也切斷了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通常，聽力正常的人生活在語言環(huán)境中，隨時(shí)隨地都在聽，知道周圍發(fā)生的事情，這實(shí)際就是學(xué)習(xí)概念及語言的機(jī)會(huì)。正常兒童在入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有相當(dāng)豐富的詞匯量，而且詞匯的意義都能理解；而聽覺障礙的孩子就沒有那么幸運(yùn)了，他們多半是依靠視覺范圍之內(nèi)的就不知道了，這樣他獲得的經(jīng)驗(yàn)是片面的，而且許多事物都見過，卻不知道它們的名稱。因此，學(xué)習(xí)說話對(duì)孩子的學(xué)業(yè)及智力的發(fā)展有好處。

1、從培養(yǎng)聾兒理解性語言開始。

聾兒理解性語言掌握的多少、理解的程度如何，直接關(guān)系著他的表達(dá)能力。訓(xùn)練理解性語言一般與聽覺訓(xùn)練緊密相關(guān)，就是要建立事物與語言之間的聯(lián)系，使聾兒理解語言所要表達(dá)的意義。

2、積累豐富的有聲詞匯。

詞匯是語言的基本材料，聾兒只有積累了較為豐富的有聲詞匯，才能逐步進(jìn)入自如表達(dá)的境地。在訓(xùn)練過程中，家長(zhǎng)一定要注意幫助孩子樹立正確的概念，只有掌握了正確的概念才能正確地表達(dá)。

①?gòu)寞B詞教起。“帽帽”、“襪襪”、“球球”都是疊詞。正常兒童隨著呀呀學(xué)語之后，即出現(xiàn)疊詞。聾兒的說話訓(xùn)練也應(yīng)從

②見什么、教什么、說什么。許多家長(zhǎng)都抱怨自己沒有時(shí)間，其實(shí)這并不需要花費(fèi)太多時(shí)間和精力。比如帶孩子去田間除草時(shí)，可以教孩子說草、鋤頭、土壤等等，給發(fā)自洗澡時(shí)，可以教他肥皂、水、毛巾、身體各個(gè)部位的名稱以及干凈、臟等詞。

③利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、直觀地教聾兒說話。這是指導(dǎo)聾兒學(xué)習(xí)語言的基本方法。

④利用多種感官幫助聾兒掌握詞的概念。如顏色、形狀、冷熱、軟硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之類的詞，可以讓孩子親自去體會(huì)，去看、去聽、去聞、去嘗，加深發(fā)自對(duì)詞語的理解和記憶。教感情方面的一些詞，如喜、怒、哀、樂、哭、笑、美、丑、好、壞之類的詞要結(jié)合情景或孩子的心理感受來教。

⑤幫助孩子總結(jié)、歸納，形成抽象概念。如教聾兒把動(dòng)物一類的圖片放在一起，把水果一類的圖片放在一起，并教孩子說動(dòng)物、水果等詞，使孩子逐步形成抽象的概念。

3、發(fā)展聾兒的有聲語言。

①擴(kuò)展語言。擴(kuò)展語言是由詞擴(kuò)展到句，由簡(jiǎn)單句擴(kuò)展到復(fù)雜句子的一種方法，是發(fā)展聾兒語言的重要措施。其做法是由一個(gè)中心詞開始，逐漸擴(kuò)展成句。如“蘋果棗大蘋果棗明明吃大蘋果”。

②利用對(duì)話，發(fā)展孩子說法的能力。對(duì)話是聾兒有聲語言交往的開始，也是訓(xùn)練孩子語言運(yùn)用能力的有效方法。家長(zhǎng)可以主動(dòng)向孩子提問、交談，也可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子提問。在交談中，家長(zhǎng)要做出良好的反應(yīng)，不可做出厭煩的表情。