相信大家對于聽覺優先這個詞一定不陌生，聽覺優先簡單來說就是先說后做，即在呈現一項物品之前，先說出物品的名稱或先描述物品，目的是讓孩子通過聽把語言和事物建立起聯系，避免一切非聽覺的提示。在出示玩具之前，與玩具相關的聲音或短語必須重復許多遍。如果能夠生動地做到這一點，孩子的注意力就能夠被吸引。然而，如果先出示玩具，孩子就會只注意玩具而忽略家長或老師發出的聲音。一旦玩具被出示后，可以再重復幾遍該聲音，在孩子玩玩具時也可以輸入其它相關的語言。說起來簡單，但在操作的過程中您做到位了嗎？

情景一：媽媽帶著孩子去冰箱拿酸奶，媽媽把冰箱打開，拿出酸奶并指著說：“這是酸奶，寶寶喝酸奶。”

解析：生活中這樣的例子數不勝數，在教室里家長能注意到先說后做，但在家中往往就忘記了。對于孩子來講，在家中自然的情境下才是學習語言的最好機會，尤其是對于小齡寶寶。

正確做法：媽媽走到冰箱前說：“我們拿酸奶。冰箱里有酸奶。寶寶要喝酸奶。”每句話之間要有停頓，然后再拿出來，繼續進行語言輸入，關鍵詞為“酸奶”。

情景二：媽媽和孩子玩小汽車玩具，媽媽把小汽車藏在不透明的袋子里，問孩子：“寶寶，猜猜里面有什么？這是什么？看看嗎？”把小汽車拿出來，說：“這是小汽車dididi。”

解析：媽媽在和孩子游戲的時候注意到了把玩具藏起來，這點很好，但使用了大量的問句，并沒有在玩具出示之前說出關鍵詞，這同樣沒達到聽覺優先的目的。

正確做法：媽媽把小汽車藏在不透明的袋子里，故作神秘地看一眼，很開心地和孩子說：“里面有小汽車dididi，媽媽藏了小汽車dididi，寶寶看看小汽車dididi。” 每句話之間要有停頓，然后再拿出來，繼續進行語言輸入，關鍵詞為“小汽車dididi”。

情景三：媽媽和孩子講故事，媽媽指著小兔子的圖片說：“這是誰呀？是小狗嗎？是小兔子。”

解析：要把聽覺優先的技巧融入到生活中的各個地方，例子中講故事時也要使用到聽覺優先的技巧，不能只一味考察孩子對物品的理解度，及單一使用陳述句。

正確做法：媽媽在翻到小兔子一頁之前，說：“小兔子來了跳跳跳，后面是小兔子跳跳跳，我們看看小兔子跳跳跳。”再把小兔子一頁翻過來，指出小兔子給孩子看，繼續進行語言輸入，關鍵詞為“小兔子跳跳跳”。

情景四：媽媽和孩子去洗手，媽媽邊洗手邊說：“我們洗洗手，搓搓手心，搓搓手背。”邊拿毛巾邊說：“我們用毛巾擦擦手。”

解析：做到動作上的先說后做是比較難的，很多家長在生活中的動作更多是邊說邊做的，我們一定要在動作出現之前具體的把動作說出來，使孩子把動作和語言建立起聯系。

正確做法：媽媽和孩子邊走邊說：“我們去衛生間洗洗手，寶寶手臟了，我們洗洗手，用香皂洗洗手。”到衛生間可以引導孩子聽水聲，注意水聲和言語聲不能同時出現，再繼續進行語言輸入，關鍵詞為“洗洗手”。

通過四個場景的重現，您是不是看到了自己的影子呢？在康復技巧上更重要的不是知道，而是做到，改變一個習慣很不容易，希望老師和家長們堅持把教學技巧用到位，使孩子更大受益！