聾童的需要和聽力正常兒童的需要是相同的我們應(yīng)該以不同的方式來滿足他們的需要，當(dāng)聽力正常的兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)的誤程的時(shí)候，聾童仍卻一個(gè)個(gè)在為掌控實(shí)用的英語知識(shí)而奮斗。特教的老師大部分時(shí)間都用在了教授口語、書面語和糾正錯(cuò)誤上，面聽力正常的兒童對(duì)這些錯(cuò)誤可以自我糾正。這就是為什么耳聾學(xué)生的水乎一般會(huì)大大低于聽力正常的學(xué)生的一個(gè)原因。最大的差距在于需要應(yīng)用口語知識(shí)的課程(如英好成社會(huì)科學(xué))，其次基數(shù)學(xué)，美術(shù)顴體育等表現(xiàn)性課程的差距最小。

聾童還需要跟老師交流。假如你的聽力正常的孩子回家來對(duì)你說：我的老師不道英語。憤溉的家長成許立即會(huì)作出反應(yīng)，但是這種情況對(duì)于聾童來說卻是正常的，誰也不會(huì)為此而氣憤?最近芝加哥的一位法官作出裁決說，白人教師在用人學(xué)生班級(jí)里如果不說黑人英語便是種族歧視的行為。如果教師助學(xué)生使用的是另一種不同的語言或方言，教師就必須學(xué)習(xí)那種語言或方言，以便教好標(biāo)準(zhǔn)英語。(黑人英語是一種方言，最近才被認(rèn)為有學(xué)的價(jià)值。語言學(xué)家仍發(fā)現(xiàn)，黑人英語完全是一種方言，并不比標(biāo)憋英語卑賤。)假如我們對(duì)手勢(shì)語和手聾童的需要和聽力正常兒童的需要是相同的我們應(yīng)該以不同的方式來滿足他們的需要，當(dāng)聽力正常的兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)的誤程的時(shí)候，聾童仍卻一個(gè)個(gè)在為掌控實(shí)用的英語知識(shí)而奮斗。特教的老師大部分時(shí)間都用在了教授口語、書面語和糾正錯(cuò)誤上，面聽力正常的兒童對(duì)這些錯(cuò)誤可以自我糾正。這就是為什么耳聾學(xué)生的水乎一般會(huì)大大低于聽力正常的學(xué)生的一個(gè)原因。最大的差距在于需要應(yīng)用口語知識(shí)的課程(如英好成社會(huì)科學(xué))，其次基數(shù)學(xué)，美術(shù)顴體育等表現(xiàn)性課程的差距最小。