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      聽覺障礙--上海吳江路助聽器021-55129113
      發布時間:2025/7/20  閱讀次數:1  字體大小: 【】 【】【

      聽覺障礙

      對耳聾的兒童,成年人最大的責任是早期發現。實際上,有聽覺障礙兒童的父母常常不相信自己的孩子有這種病,因而發現較晚。兩歲左右的兒童,大多數是用語言以外的其他方式來交流思想的。母親只要看到兒童的面部表情,就知道他已經尿濕了尿布。

      另外,有耳聾的兒童,常用眼睛去彌補耳朵所聽不到的缺陷。看到父母的表情和行動,就能發出敏捷地反應。父母就會認為這是非常靈敏的孩子。哭笑等與其他兒童都一樣。所以,兩歲左右的兒童中有耳聾者和聽力正常者沒有什么不同。即使聽不到一般談話聲,但用高點的聲音就能聽到。父母便認為:“這個孩子的耳朵是能夠聽到聲音的”。

      對耳聾的檢查,是用助聽到測定器檢查聽音的程度。聲音的強度單位叫做分貝,聽到0~20分貝的為正常聽力,如果聽不到20分貝以上的聲音叫耳聾。聽到20~30分貝(小聲說話)者為輕度耳聾,聽到40乃至50分貝(普通會話)者為中等耳聾。聽到80分貝以上者為高度耳聾。就是中等程度的耳聾,帶上助聽器也可以聽到一般的講話。必須努力發揮他的尚存的聽力。

      以往認為不滿3歲不能用聽力測定器進行聽力檢查,實際上可以更早一點。如果認為可疑,應早些到耳科醫生那里去。

      引起耳聾是因為中耳畸形,或因慢性中耳炎等使傳音系統發生“障礙”,或者是因為內耳和聽神經受損而引起感音系統發生障礙。

      對傳音系統的障礙,可作修復手術,但對感音系統的障礙,不能用藥物治療,也不能作手術。高度耳聾多屬于這一類。

      發現兒童耳聾后,與其依靠醫生的力量恢復其聽力,莫如由父母親的力量積極地促使其成為一個能說話的兒童,不能等到3歲后,再由別人來作“聽能訓練”。從發現孩子有耳聾那天起,就要讓孩子帶上助聽器,讓孩子知道有聲音的世界,必須讓孩子做到將來能成為一個會講話的人。能做到這一點的只有母親。母親始終陪伴著孩子,應讓孩子記住講話時的口唇、牙齒、舌的活動。要讓孩子說話。發現有錯誤。一定要慢慢地耐心地去教他改正。能認字時,可將家中的電視機、櫥柜、花瓶等貼上紙條,讓孩子記住物品的名稱。

      日本NHK廣播電視臺從成立之日起,就為耳聾的兒童,每周安排一次節目。在家里就能跟著電視廣播作會話練習。不管怎樣,可在孩子情緒好時,采用一教一的辦法。母親當教師是最適當的。

      “聽覺障礙兒童家長會”出版了《怎樣理解聽覺障礙兒童》一書,務請一讀。

      不能只讓兒童能聽別人說話,若聽不到自己說的話,就不會正確發音。為了使其能聽到自己的聲音,設計了一種助聽器。在頜下面的喉頭上安排一個傳聲器,調節從那里傳出的聲音,用耳機就能聽到了。

      當然,使用助聽器的耳聾兒童,聽到的話是被歪曲了的聲音,因此希望其發音與正常人一樣則是不現實的。

      目的不是發音,而是培養孩子將來能在社會上過正常的生活。即使發音稍有不同,能和其他人保持正常交往,就足夠了。

      最重要的是,由聽覺正常的人所創造的社會,應當體貼和同情耳聾者。

      周圍的人,即使明白耳聾者的發音也要發笑,這樣就會挫傷耳聾者的說話欲望。

      嚴禁學校的老師對耳聾的兒童歧視,要求同學們和耳聾的兒童講話,并鼓勵與其交朋友。進入普通班級的耳聾兒童,不愿意到校的主要原因就是沒有朋友。要知道,父母和老師所不能夠給予他們的喜悅,在朋友之間則可以得到。

      讓耳聾兒童盡快到聽力健康的兒童中生活,其優點在于可以創造一個說話的環境,并能確認自己說的話別人是否能夠聽懂。

      為了實現這兩個目的,可見,讓耳聾兒童和聽力健全兒童完全隔離開來進行教育,是不妥當的。

      根據英國的經驗,將耳聾兒童集中起來進行教育,不如按地區進入普通學校進行教育為好。后一種情況識字也容易記住,發音也有所改善。

      不過在英國,普通學校并不是都向耳聾兒童開放的。耳聾學校的教師在學校里,每天45分鐘,進行一對一的個人教授,10個孩子要配備兩名流動教師,不家1名社會福利助手。

      現在的學校,完全是按考試成績編斑。兒童入學后,學力很快成為父母擔心的問題。可是,學力并不代表人的能力。讓兒童能學到一些技能,在社會中能獨立生活,這是大事。

      即使講課聽不明白,考試得零分,還是讓耳聾兒童在能聽到聲音的兒童中間生活為好。看對方的口形才可以講話的耳聾人,可以說只有在母親、聽力正常的配偶、朋友等的陪伴下,才能體味到講話的喜悅。

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